به گزارش خبرگزاری تسنیم از سمنان، محمدرضا رزاقی در نشست شورای معاونان ادارهکل آموزش و پرورش استان سمنان که پس از پایان سیونهمین اجلاس رؤسای آموزش و پرورش کشور برگزار شد، با تشریح ضرورت تغییر رویکرد در مدیریت آموزشی، بر استفاده هدفمند از ظرفیت مدیران و حرکت مدارس به سمت محیطهای شوقانگیز، یادگیریمحور و مسئلهمحور تأکید کرد.
رزاقی با بیان اینکه کیفیت مدرسه تنها به امکانات و فضای فیزیکی آن محدود نمیشود، اظهار کرد: مدرسه باید محیطی باشد که دانشآموز با انگیزه و علاقه در آن حضور یابد و احساس تعلق و شوق یادگیری را تجربه کند؛ زیرا ساختمان، معلم و دانشآموز بهتنهایی مفهوم کامل مدرسه را شکل نمیدهند و کیفیت روابط، برنامهها و فضای تربیتی نیز در این میان اهمیت اساسی دارد.
وی تصریح کرد: زمانی که مدرسه نتواند شوق حضور و یادگیری را در دانشآموز ایجاد کند، نمیتوان انتظار داشت فرایند آموزش و یادگیری با کیفیت مطلوب پیش برود؛ بنابراین علاوه بر توجه به زیرساختها و فضای فیزیکی، باید برای ارتقای کیفیت برنامهها، روابط انسانی و محیط تربیتی مدارس نیز برنامهریزی شود.
مشاور وزیر آموزش و پرورش در ادامه، تغییر نگاه مدیریتی از گزارشمحوری به مسئلهمحوری را یکی از الزامات ارتقای عملکرد این مجموعه دانست و گفت: مدیر ابتدا باید مسئله موجود در حوزه مسئولیت خود را بهدرستی شناسایی کند، سپس درباره اقدام انجامشده برای حل آن و نتیجه بهدستآمده توضیح دهد؛ چراکه بدون شناخت دقیق مسئله، امکان طراحی راهکار مؤثر وجود ندارد.
رزاقی افزود: مدیران آموزش و پرورش نباید صرفاً بر ارائه فهرست عملکردها متمرکز باشند، بلکه لازم است مسائل واقعی مدارس و مناطق را استخراج و برای رفع آنها برنامهریزی کنند؛ چنین رویکردی میتواند تصمیمگیری را هدفمندتر کرده و اثربخشی اقدامات مدیریتی را افزایش دهد.
وی با تأکید بر ضرورت توجه به قابلیتهای نیروهای انسانی عنوان کرد: در مجموعه آموزش و پرورش نیروهای توانمندی حضور دارند که قابلیت پذیرش مسئولیتهای بالاتر را دارند و مدیران باید این ظرفیتها را شناسایی، تقویت و برای رشد آنها زمینهسازی کنند.
نماینده مقام عالی وزارت در استان سمنان اضافه کرد: نگاه قابلیتمحور به نیروی انسانی، علاوه بر استفاده بهتر از ظرفیتهای موجود، زمینه جانشینپروری و تربیت مدیران آینده آموزش و پرورش را فراهم میکند و میتواند استمرار و پایداری نظام مدیریتی را در سالهای آینده تضمین کند.
رزاقی آیندهنگری را از دیگر الزامات مدیریت اثربخش در آموزش و پرورش دانست و خاطرنشان کرد: شتاب تحولات اجتماعی و فناوری ایجاب میکند مدیران تنها به امور روزمره و مسائل جاری محدود نمانند و بتوانند پیامد تصمیمهای امروز را در آینده ببینند؛ چراکه بسیاری از شرایط امروز، نتیجه تصمیمهایی است که در گذشته اتخاذ شدهاند.
او یادآور شد: مدیری که آینده را در تصمیمگیریهای خود لحاظ نکند، همواره درگیر مسائل پیشبینینشده و فشار امور جاری خواهد بود، در حالی که آیندهنگری میتواند به مدیران برای تصمیمگیری دقیقتر، کاهش غافلگیری و افزایش آرامش مدیریتی کمک کند.
مشاور وزیر آموزش و پرورش با اشاره به ضرورت بازنگری در شیوه اجرای سند تحول بنیادین بیان کرد: نقشه راه آموزش و پرورش زمانی قابلیت تحقق بیشتری خواهد داشت که از مسائل و نیازهای واقعی مدارس و مناطق آغاز شود؛ بنابراین لازم است رویکرد برنامهریزی از پایین به بالا نیز مورد توجه قرار گیرد و مدرسه در شکلگیری برنامهها نقش واقعی داشته باشد.
رزاقی تأکید کرد: مدارس و مناطق باید مسائل اصلی خود را شناسایی و متناسب با همان مسائل، برنامههای مورد نیاز را پیشنهاد کنند تا نقشه راه آموزش و پرورش با مشارکت واقعی بدنه مدرسه شکل بگیرد؛ در این صورت اجرای سند تحول بنیادین از سطح اسناد و برنامهها به عرصه عمل در مدارس نزدیکتر خواهد شد.
وی همچنین همدلی و همافزایی میان بخشهای مختلف آموزش و پرورش را شرط مهم حل مسائل این حوزه دانست و اظهار کرد: هیچ بخش یا مجموعهای بهتنهایی قادر به حل همه مسائل آموزش و پرورش نیست و زمانی که ظرفیتهای مختلف در کنار یکدیگر قرار گیرند، امکان ایجاد همافزایی و دستیابی به نتایج مؤثرتر فراهم میشود.
رزاقی در پایان بر پیگیری جدی برنامههای مهم آموزش و پرورش از جمله پروژه مهر، طرح حامی، جبران یادگیری، ساماندهی نیروی انسانی، برگزاری امتحانات نهایی و تشکیل اتاق وضعیت تأکید کرد و ضمن قدردانی از تلاشهای مدیرکل آموزش و پرورش استان، مدیرکل کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و مدیران و عوامل اجرایی، خواستار آن شد که دستاوردهای سیونهمین اجلاس رؤسای آموزش و پرورش کشور به اقدامات عملی، مشخص وقابل سنجش در مدارس و مناطق استان تبدیل شود.
انتهای پیام/363/.