رضا کریمیافین در گفتوگو با خبرنگار تسنیم ازمشهد درخصوص وضعیت آموزش و پرورش استثنایی خراسان رضوی در آستانه آغاز سال تحصیلی، اظهارکرد: بیش از 9 هزار دانشآموز در مدارس استثنایی استان تحصیل میکنند و این دانشآموزان در گروههای مختلف از جمله آسیب بینایی، آسیب شنوایی و جسمی ـ حرکتی قرار دارند.
وی افزود:بر اساس استاندارد موجود، به ازای هر 25 دانشآموز ناشنوا باید یک گفتاردرمان حضور داشته باشد، در حالی که در مدرسهای با 100 دانشآموز ناشنوا، تنها یک نیروی گفتاردرمان در اختیار داریم ، بیشترین تعداد دانشآموزان در گروه کمتوانی ذهنی و کمترین تعداد در گروه جسمی ـ حرکتی قرار دارند؛ همچنین از نظر مقاطع تحصیلی، بیشترین جمعیت دانشآموزی مربوط به دوره ابتدایی و کمترین مربوط به متوسطه دوم است.
رئیس اداره آموزش و پرورش استثنایی خراسان رضوی ادامه داد: بیشترین جمعیت دانشآموزی مدارس استثنایی در قطب شهید هاشمینژاد و نواحی هفتگانه مشهد قرار دارد و کمترین آمار نیز مربوط به قطب شهید کلاهدوز در حوزه قوچان است.
کمبود جدی نیروی توانبخشی در مدارس استثنایی
کریمیافین یکی از مهمترین چالشهای آموزش و پرورش استثنایی را کمبود نیروهای تخصصی توانبخشی عنوان وخاطر نشان کرد : در حوزههایی همچون کاردرمانی، گفتاردرمانی و خدمات شنوایی نیاز جدی به نیروی متخصص داریم.
وی با اشاره به استاندارد نیروی گفتاردرمانی برای دانشآموزان ناشنوا تصریح کرد: اگر مدرسهای 100 دانشآموز ناشنوا داشته باشد، بر اساس این استاندارد باید چهار نیروی گفتاردرمان در آن حضور داشته باشند، اما در نمونهای که وجود دارد، تنها یک گفتاردرمان در اختیار مدرسه است و این مسئله بهخوبی بیانگر کمبود نیروی توانبخشی در مدارس استثنایی و ضرورت توجه جدیتر به تأمین نیروی انسانی متخصص است.
غربالگری؛ از شناسایی تا مداخله بهنگام
رئیس اداره آموزش و پرورش استثنایی خراسان رضوی در ادامه به برنامه شناسایی و مداخله بهنگام اشاره کرد و گفت: سنجش و غربالگری نوآموزان بدو ورود به دبستان از برنامههای مهم آموزش و پرورش استثنایی است و پس از شناسایی نیازهای دانشآموز، فرآیند مداخله آغاز میشود ،اگر در مرحله غربالگری مشخص شود یک نوآموز به عنوان مثال به گفتاردرمانی نیاز دارد، از همان مرحله به مراکز مربوط معرفی میشود و خدمات تخصصی برای او آغاز خواهد شد.
به گفته کریمیافین، در مواردی مانند تنبلی چشم نیز پس از شناسایی، مداخلات لازم انجام میشود تا دانشآموز برای ورود به مدرسه آمادگی لازم را پیدا کند. ارجاع دانشآموزان تنها به مرحله سنجش بدو ورود محدود نیست و اگر مدیر یا مشاور یک مدرسه عادی، نیاز ویژهای را در دانشآموز شناسایی کند، از طریق سامانه سیرت امکان نوبتگیری و ارجاع دانشآموز به مراکز مربوط وجود دارد.
کریمیافین گفت: دانشآموزان پس از ارجاع میتوانند از خدمات تخصصی و کلینیکی از جمله کاردرمانی، گفتاردرمانی و خدمات شنوایی بهرهمند شوند.
خیرین؛ پشتوانه توسعه فضاهای آموزشی استثنایی
رئیس اداره آموزش و پرورش استثنایی خراسان رضوی با تقدیر از مشارکت خیرین در توسعه فضاهای آموزشی بیان کرد: خیرین مدرسهساز در حوزه توسعه فضاهای آموزشی اقدامات قابل توجهی انجام دادهاند و بخش مهمی از فضاهای آموزشی مدارس استثنایی با مشارکت خیرین و زیر نظر مجمع خیرین مدرسهساز توسعه یافته است.
وی مناسبسازی فضاهای آموزشی را از الزامات مدارس استثنایی دانست و اضافه کرد : برای اینکه دانشآموزان در این مراکز با مشکل مواجه نشوند، باید نیازهای مربوط به مناسبسازی از قبل پیشبینی شود و برای سالهای آینده نیز تمهیدات لازم در نظر گرفته شود.
بهرهبرداری از مرکز جدید برای دانشآموزان چندمعلولی در مهرماه
کریمیافین همچنین از آمادهسازی یک مرکز آموزشی با همکاری ادارهکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس خبر داد و گفت: این مرکز ساخته و تجهیز شده و تلاش میشود همزمان با آغاز سال تحصیلی و در اول مهرماه به بهرهبرداری برسد.
وی هدف از راهاندازی این مرکز را ارائه خدمات آموزشی به دانشآموزان چندمعلولی عنوان کرد.رئیس اداره آموزش و پرورش استثنایی خراسان رضوی در بخش دیگری از سخنان خود به تولید محتوای آموزشی اشاره کرد و گفت: حدود 120 ویدئوی آموزشی در قالب بیش از 3 هزار دقیقه محتوای آموزشی تولید شده است ، تولید محتوای متناسب با نیاز دانشآموزان با نیازهای ویژه، در راستای تقویت فرآیند آموزش و فراهم کردن دسترسی آنان به محتوای آموزشی مورد نیاز انجام شده است.
کریمیافین بر ضرورت استمرار حمایت از دانشآموزان با نیازهای ویژه، تأمین نیروی انسانی متخصص، توسعه و مناسبسازی فضاهای آموزشی و تقویت خدمات توانبخشی تأکید کرد.
انتهای پیام/282